Les personnes avec Asperger d’un point de vue social.

Le terme trouble du spectre autistique a fait l’objet de débats, car pour ceux qui interagissent avec des personnes qui le vivent, il est pertinent d’avoir de la clarté dans les concepts. Quel que soit le nom ou l’appellation de la personne (autiste, avec autisme ou Asperger), il est essentiel de lui apporter compréhension, soutien, orientation et accompagnement empathique tout au long de sa vie, c’est-à-dire à la maison, pendant ses études, jusqu’à ce qu’ils entrent sur le lieu de travail (au mieux).

Le trouble du spectre autistique jusqu’à il y a quelques années était considéré comme la catégorie syndrome d’Asperger. Cependant, ce terme disparaît dans la version la plus récente du manuel DSM-5 et ICD-11. Il est actuellement répertorié comme autisme de niveau 1 nécessitant de l’aide. Ce qui est pertinent et réel, c’est que ce trouble existe et est présente dans la société.

La personne Asperger dans la société

On sait qu’un nombre important de personnes traversent la vie sans être diagnostiquées ou sont mal diagnostiquées. On leur diagnostique un TDA ou TDAH, trouble du développement du langage avec déficience, principalement du langage pragmatique, trouble de la communication sociale ou trouble oppositionnel avec provocation, entre autres. C’est une priorité de mentionner que dans certains cas, il existe des comorbidités et que la personne doit recevoir une prise en charge globale. Ce qui suggère une telle erreur, ce sont toujours les comportements qui prévalent lorsqu’on est en groupe. La particularité de leur façon de communiquer, de penser, d’utiliser des objets et de réagir à certains stimuli est ce qui attire l’attention.

Asperger et adaptation

Les enseignants de maternelle sont ceux qui remarquent certains comportements classés comme « rares » chez les camarades de classe. Le terme « rare » désigne des comportements polaires, c’est-à-dire intenses ou inhibés. Ce sont des comportements déséquilibrés qui peuvent apparaître en début d’année scolaire et qui disparaissent avec le temps puisque la capacité d’adaptation commence à se renforcer chez toute personne, devenant « bloquée ou suspendue » chez certaines d’entre elles.

Dans l’enseignement primaire, l’Asperger non diagnostiqué apparaît lorsque la personne reste seule dans la cour ou poursuit ses « amis » sans suivre les règles implicites que tout le monde suit dans ces jeux.

Plus l’âge est élevé, plus la demande d’adaptation est importante. Les personnes atteintes du syndrome d’Asperger peuvent avoir beaucoup de mal au lycée et à l’université, et même au travail.

Face à cela, des questions apparaissent…

Comment se comportent les personnes Asperger ?

Ceux qui vivent avec le syndrome d’Asperger sont généralement seuls, il leur devient difficile d’initier, de maintenir et de mettre fin spontanément à une interaction comme prévu. Sans filtre, ils commentent à leurs professeurs « laisse-moi, je ne veux pas, je ne t’aime pas ». Si leurs compagnons les invitent à participer au jeu, ils les ignorent, les rejettent et les évitent, il est également probable qu’ils parlent tout le temps sans se rendre compte que les autres les ignorent, les rejettent et les évitent en raison de la persistance de leur sujet de conversation. 

Les Asperger pendant l’enfance

Les comportements des enfants Asperger se ressemblent. Cependant, la personnalité, le caractère et le style sont très différents en raison du contexte dans lequel ils se développent et de leurs propres capacités. Ainsi, un enfant peut aligner toutes sortes de matériel qu’il a à portée de main sans laisser un autre participer, se mettant en colère si quelqu’un ose le faire. Sans filtre, il suit son impulsion et mange le petit-déjeuner de ses camarades, quitte la pièce sans respecter les règles pour pouvoir le faire, sort de la salle de bain avec ses sous-vêtements sur les genoux, répète des phrases qu’il entend tout le temps, entre beaucoup d’autres situations qui aussi se distinguent par leur intensité et fréquence.

Étant à l’école primaire, les garçons sont plus grossiers dans leurs commentaires et dans leurs relations les uns avec les autres. Remarquant que leur camarade fait des mouvements étranges avec ses doigts, ne maintient pas son regard en parlant, ne comprend pas les blagues et interrompt la conversation et, surtout, fait des commentaires déplacés tout le temps comme si son esprit fonctionnait sans filtre, ils le qualifient d’étrange et peu à peu, ils le sortent du cercle d’amis. Parfois, les camarades essaient de l’inclure, mais ils ne savent pas comment. 

Les Asperger à l’adolescence

L’adolescence est difficile pour ceux qui traversent cette période et pour tout leur entourage. Pour ceux qui vivent avec Asperger, il semble que cette complication soit augmentée, l’aspect social est valorisé parce qu’il constitue le développement intégral de l’individu. Sans filtre, l’adolescent autiste, choisit les vêtements pour assister à une réunion à laquelle il peut être contraint d’aller, pour lui l’essentiel est de se sentir à l’aise et le jogging ira bien. La sensibilité au goût lui fera se servir une quantité excessive de pâtes dans son assiette sans se soucier des autres. Il fera des commentaires inappropriés ou aura des attitudes dérangeantes.

L’immaturité accompagne ceux qui vivent avec Asperger, il y a des filles qui dorment avec des peluches et des garçons qui s’identifient et se comportent comme des personnages de dessins animés. Au lycée, ils ne s’intègrent pas à leurs camarades de classe uniquement à cause de leurs goûts qu’ils partagent sans tabous, même sans qu’on le leur demande. Les rencontres amoureuses se compliquent puisque il leur est difficile d’interpréter ou de « lire » le langage non verbal de l’autre. Comme on le sait, 70% de la communication que nous avons avec l’interlocuteur se fait corporellement à travers des gestes, de signes, y compris des moments de silence.

L’Asperger sur le lieu de travail

Le domaine du travail renforce les exigences de relation et d’interaction avec le monde. Il est courant que les jeunes adultes Asperger choisissent des parcours universitaires liés aux sciences dures telles que la physique, les mathématiques, etc. Ils ont une relation minimale avec un groupe de personnes dans ces études. Ceux qui choisissent les sciences douces auront besoin d’un soutien supplémentaire leur permettant d’interpréter les réactions, les intentions et les actions des personnes avec lesquelles ils doivent interagir.

Il existe d’autres difficultés qui sont rarement prises en compte. Les commentaires qu’ils expriment sans filtre sur leurs collègues ou certains clients attirent toujours l’attention. Certains ont à voir avec la mauvaise haleine ou la coiffure, l’interruption de l’histoire des dernières vacances ou la réticence à prêter attention aux détails de la vie personnelle d’un collègue. La difficulté à accepter les conséquences de leurs actes est une constante, il est donc important de connaître en profondeur le syndrome d’Asperger afin que toute personne ayant une relation avec une personne autiste ait des moyens de lui faire remarquer explicitement ce qu’on attend d’elle dans les différents contextes dans lesquels elle se trouve et les répercussions possibles de chaque acte qu’elle décide ou non d’accomplir.

La nécessité d’utiliser des ressources visuelles pour réguler le comportement des personnes atteintes d’Asperger

Objets, photos, dessins et écritures ont une fonction symbolique, ils sont une référence et, par conséquent, ils donnent du sens. Ainsi, en recourant à des photographies d’attitudes socialement acceptées, le comportement attendu dans une telle situation est rendu explicite. L’âge et le niveau d’abstraction de chaque personne sont ce qui suggère le type de matériel à utiliser. De cette façon, les fonctions exécutives commencent à être renforcées, réduisant progressivement les réactions non adaptées caractéristiques des personnes atteintes d’Asperger.

Cela signifie-t-il que nous devons changer l’essence de la personne Asperger ?

Pas vraiment. Chacun d’entre nous aimerait que les personnes avec lesquelles nous interagissons soient aussi sincères. Et qu’elles nous disent sans filtre si elles nous aiment, si les vêtements que nous portons nous vont bien, si notre compagnie est agréable, etc. L’objectif est d’amortir la réaction des autres aux situations décrites ci-dessus et de servir de médiateur. Faites-lui comprendre que la diversité est précieuse et que le respect l’est beaucoup plus. L’empathie et la solidarité sont des valeurs fondamentales que nous devrons tous pratiquer en permanence.

Le rôle des fonctions exécutives

Les fonctions exécutives nous permettent de nous adapter avec succès à des situations nouvelles, l’utilisation de ces ressources étant un bon moyen, de cette façon, les réactions sans filtres qui accompagnent au quotidien la personne Asperger sont équilibrées.

Pensons à la vie de tous les jours, un garçon de 12 ans est en classe, son professeur commence à parler du travail à faire. « Analyser les styles littéraires, trouver l’histoire que vous préférez et écrire une nouvelle version selon le style que nous venons de lire. » Sa vitesse de traitement dépend de certaines ressources. Un agenda est utile, afin qu’ils puissent anticiper les actions et résoudre avec succès la tâche. Dans ce cas, il s’agirait d’avoir sous la main un enregistreur portable que vous activerez le moment venu afin de pouvoir répéter l’indication autant de fois que nécessaire. Le commentaire non filtré que la personne autiste exprime habituellement dans une telle situation est considérablement réduit jusqu’à presque disparaître. De cette façon, chaque compétence qui compose les fonctions exécutives peut être abordée.

Conclusion

Les personnes Asperger, ont besoin de soutien pour améliorer la qualité de l’interaction. Il existe des moyens et des ressources, ce qui peut manquer, c’est la connaissance et la volonté de le faire.

Les références

• Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, cinquième édition (DSM V) American Psychiatric Association.
• Classification internationale des maladies pour les statistiques de mortalité et de morbidité. Onzième révision. CIM-11.
• Carnero-Pardo, C. Entretien thématique avec Javier Tirapu Ustárroz : Fonctions exécutives [en ligne]. Circunvalación del Hipocampo, mai 2020 [Consultation : 2 août 2021]. Disponible sur : https://www.hipocampo.org/entrevistas/JavierTirapuUstarroz.asp

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